【大自然學校】教學理念介紹

大自然學校，是以身處自然環境的基地為據點，跟著基地的步調，和同樣住在這裡的各種生命一起成長，走的是人與人之間長久的關係，從感受自己腳下的土地開始。這裡著重在生活中直接實際操作，會用到就去學，而不是學了之後不知要用在哪裡；要親身辛苦付出，然後感受成果，成果未必都是美好的，過程中也會遇到各種挑戰，但這讓我們的心理素質越來越強，主動勇於嘗試，學習面對挫折，還會動腦去想方法解決問題，不是看看好玩、不是照著指令做事的被動制式行程；我們的步調不快，真的感受及瞭解了，會比短時間好像學了很多，還要更重要，我們強調的是事情從頭到尾一整個循環，而不是只做所有事情的最末端


大自然學校的基地因位處陽明山國家公園，頂山的最上方，有的就是都市沒有的好空氣(海拔500公尺)、好食物(慈心有機驗証)、好水源(山泉水第一個接收戶)，所以在這裡活動可以很放心。現在的資源已經多到學不完了，因此，身體健康、在好的地點活動及學習，是自己的理念當中，最關鍵的一環，我們能赤腳踩在真正好的土壤上接地氣，我們能坐著吹吹微風吸著好空氣，吃好食物喝好水，然後學習生活上的所有事物，是很棒的感覺，良善的心維護好的土地，造就出能量最高的食物後，吃下去又讓自己的身體更好，而好的身體，就可以讓自己將好的東西分享及傳遞

台北市的資源已經夠多了，所以我們不是先從到處接觸廣泛事物開始，而是從最重要的概念開始，【基地】，也就是在同一個地方長期活動。一直在同一個地方活動有很多好處，像是不怕小孩子沒事做，不用一直安排他們要做什麼，因為慢慢熟悉一個地方之後，自己就會開始運用周遭的自然素材來做自己想要玩的東西，也因為地形地貌已經熟悉，風險也隨之而降低。我們要做的事情不是一直說，而是引導及輔助，讓孩子們用各自的速度來感受周遭的一切，因為每個小孩子都是不一樣的。焦點不在老師帶得多好，這樣會變成好像在看老師多會表演，也不是只看小孩子玩得多開心，焦點應該是小孩子因為適當的引導，慢慢往好的方向前進，然後對學習越來越渴望，不需獎勵及懲罰，自己就會去做

在基地有很多事物可以學習，像是石頭要怎麼疊成駁坎(數學及物理)、菜要怎麼種得好(植物學)、與野生動物怎麼共處(生物)、農作物怎麼變成食物(烹飪)、水源頭及周遭水源的尋找及建置(水文、水電)、自然用具要怎麼做(木工)、農用機具怎麼操作及維護(機械)、基地的過去(歷史)、山坡地水土保持(地理)、眾多要做的事如何安排(管理)、三合院(文化)、基地周遭古道(體育)、…。我們沒有分科，不是在學農業，而是【學習如何生活，這是綜合學習】，長期參與組沒有課程表，因為活動行程完全依據當時環境現況，以及小孩子的狀態而定，屬於無菜單活動，跟一般先有一期的課程內容截然不同

到目前為止，基地內及周遭實際上活動的過程記錄簡單架構

從基地內開始之後，會慢慢連結周遭，再來才是探索基地外的世界(全台灣，甚至國外)，也就是由內而外，也因為隨著孩子的成長及理解能力越來越強，所以活動的安排就會是由淺入深，幼幼階段是基礎版，著重在感官的開啟，而不是知識的傳遞，國小階段是進階版，若要孩子能越來越主動，則要將主導權慢慢放給孩子，高階版則由孩子們來主導設計安排(是小孩子要的)，而不是都是大人在安排(是大人要的)。因為一輩子也探索不完，所以不朝向隨機選擇，而是主題式，我們有很多資源可以運用，圖書館、博物館、國家公園、觀光工廠、志工團體等等，重點是【如何配合主題來安排，而不是每樣東西只碰一下】

到目前為止，基地外的活動元素紀錄架構

【親師生共學】，是重點之一，家長及老師也同步在學習不同領域，以及同一領域的新事物，幼幼組家長是一定要在旁的，國小組則可以藉由同儕及混齡的方式來活動，家長們可以看情況跟著，也可以放手。同一件事情，不同領域及不同角色，會看到不同的東西，所以，思辨及討論，是進階版以上很重要的元素，否則會變成一言堂、一種信仰，學習很多元，不會是只有自己才是完美的，別人做的都是有缺點的

自己分享先基地，後由內而外，最後再由外回到內，往外學習後再回頭讓自己的基地更好的概念，是眾多教學的方式之一，可提供給有興趣的朋友們參考，這是不分體制內外，都可以做得到的，基地不一定要在山頂上，也可以是家庭內、公園的一處等等，但不是用完全複製的方式，因為不同地方會有不同的背景，不同縣市有不同的資源，不同家庭也有不同的生活方式，因此要因地、因人制宜。有緣的家庭，我們在人生的某個階段，會共同走在一起，志同道合的家庭，我們會在基地互訪的時候，互相交流分享

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