某假日去好友家，規劃用走路的方式，從基地接各種古道過去陽明山的另一邊，總長約12公里，原以為是個跟以往一樣的行程，不過不同古道間的銜接，以及到在地的短程路線，幾乎許久沒人走，所以芒草比人高，路跡已難找，只能依據經驗，判斷修正前進之路，若有疑慮，就退回另尋它路，結果依舊順利，還探訪一預期外的紀念館
不論是一般體制，實驗教育或是共學活動，多數都是大人規劃好各種課程，小孩子去上課，照著規劃好的課程去做學習，也因為時間有限，因此課程主軸設計相當多元，唯一不變的就是，無法涵蓋所有領域，決定要走廣，還是走深，或是以哪個領域為重點，皆視主導人的理念及設計而定；學習的順序原則上是：老師先設計好課程->學生上課學習->做到老師安排的事項，得到該項能力；以前帶領的國小課後共學，也是規劃好該學期的主題，然後讓孩子們依循老師設計好的主題，去做各種活動，因為各團的帶領老師專業領域不同，所以各團主題就不太相同
彩虹接下來的課後共學之路，因為平常上課已是溪山基地實驗課程，所以課後共學的時間，以目前的我來說，會朝向引導孩子找出自己需要的主題為主，協助孩子學會一些輔助工具，然後讓他們練習安排設計自己的活動；學習的順序原則上是：孩子先跟著老師的專業為主→老師觀察孩子的想要及所需，引導可能的數個主題設定→引導學習運用輔助工具→分別嘗試數個主題(走廣)，再收斂至共識最喜歡的一兩個(走深)，也因為讓孩子嘗試主導的比例較高，變數較多，比較難控制，因此比較少人走這條路，如同文章一開始，我們會需要時時修正前進之路，但也因為這個過程比較像真實的人生，會遇到較多困難，但也會發現預期外的精彩風景
